Origines précoces d’un déséquilibre flagrant

L’Académie des sciences a récemment souligné l’influence précoce de l’éducation primaire sur la répartition des genres dans les filières scientifiques. Le rapport de 2022, intitulé « Sciences : où sont les femmes ? », expose que le faible niveau de compétences scientifiques des professeurs des écoles pourrait dissuader les filles de s’intéresser à ces domaines.

En réalité, bien que les femmes représentent près de 90% du corps enseignant en école primaire, leur manque de confiance en leurs propres compétences scientifiques peut involontairement transmettre une image moins attrayante de ces disciplines. Ceci est particulièrement vrai pour les élèves féminines, qui peuvent dès lors développer une méfiance envers les sciences.

Conséquences à long terme sur l’orientation

L’écart de perception des compétences se creuse avec le temps. Les résultats d’une étude montrent que, tandis que 60,2% des filles en 6e pensent avoir réussi leur test de mathématiques, ce pourcentage chute à 48,5% en seconde. Ce déclin n’est pas uniquement numérique mais aussi comparatif, l’écart avec les garçons s’accentuant de 16 à 19 points entre ces deux niveaux d’étude.

Les réformes éducatives, comme celle du lycée en 2019, n’ont fait qu’exacerber ces inégalités. En 2022, 49% des filles en terminale générale évitaient les spécialités scientifiques, contre seulement 28% des garçons. Un constat alarmant qui souligne un besoin urgent de rééquilibrage.

La chute alarmante des futures scientifiques

Entre 2019 et 2023, les chiffres sont encore plus préoccupants. Les effectifs dans les parcours scientifiques de terminale générale ont diminué de plus de 20%, et la proportion des filles a drastiquement baissé, passant de 47,5% à 38%. Cette chute est d’autant plus significative quand on sait que ces filières sont essentielles pour de nombreuses carrières influentes et bien rémunérées.

Le ministère de l’éducation a signalé une légère amélioration en 2023, mais le déficit reste considérable. Il est impératif de prendre conscience de ce phénomène et d’agir pour encourager davantage de jeunes filles à poursuivre des études scientifiques, assurant ainsi une meilleure parité future dans ces secteurs clés.

Comprendre et agir :

• Renforcer la formation scientifique des enseignants du primaire pour qu’ils transmettent un enthousiasme égalitaire pour les sciences.
• Créer des programmes d’encouragement spécifiques pour les filles, dès le plus jeune âge, pour qu’elles développent une confiance et un intérêt pour les sciences.
• Surveiller et ajuster les réformes éducatives pour s’assurer qu’elles favorisent l’égalité des chances entre les genres.

La sous-représentation des femmes dans les sciences est un problème complexe et profondément enraciné. Pourtant, en agissant dès l’école primaire et en continuant à soutenir les filles tout au long de leur parcours éducatif, il est possible de renverser cette tendance et de construire un avenir où les femmes sont tout aussi représentées dans les secteurs scientifiques que leurs homologues masculins.